низкий уровень – 5 детей.
После диагностики детей по всем трем методикам, можно сделать выводы о развитии словесно-логического мышления дошкольников.
Анализ результатов.
высокий уровень - 18 – 21 балл;
средний уровень - 11 – 17 баллов;
низкий уровень – 7 – 10 баллов.
Результаты представлены в таблицах 8 и 9.
Таблица 8 Уровень развития словесно-логического мышления детей контрольной группы
|
№ |
Имя ребенка |
Методики |
Общий балл |
Уровень развития | ||
|
1 |
2 |
3 | ||||
|
1. |
Даша Я. |
1 |
1 |
7 |
9 |
низкий |
|
2. |
Алена Д. |
2 |
2 |
8 |
12 |
средний |
|
3. |
Таня М. |
3 |
3 |
14 |
20 |
высокий |
|
4. |
Саша Д. |
2 |
1 |
8 |
11 |
средний |
|
5. |
Оксана Л. |
2 |
2 |
10 |
14 |
средний |
|
6. |
Андрей Г. |
1 |
2 |
8 |
11 |
средний |
|
7. |
Андрей И. |
1 |
2 |
7 |
10 |
низкий |
|
8. |
Сергей Л. |
2 |
2 |
9 |
13 |
средний |
|
9. |
Настя Ф. |
1 |
1 |
6 |
8 |
низкий |
|
10. |
Марина П. |
3 |
2 |
13 |
18 |
высокий |
Из таблицы 8 видно, что
ребенка показали высокий уровень развития словесно-логического мышления;
детей – средний уровень;
детей – низкий уровень.
Таблица 9 Уровень развития словесно-логического мышления детей экспериментальной группы
|
№ |
Имя ребенка |
Методики |
Общий балл |
Уровень развития | ||
|
1 |
2 |
3 | ||||
|
1. |
Настя Д. |
3 |
3 |
14 |
20 |
высокий |
|
2. |
Антон С. |
2 |
1 |
5 |
8 |
низкий |
|
3. |
Миша А. |
2 |
1 |
7 |
10 |
низкий |
|
4. |
Катя К. |
2 |
2 |
8 |
12 |
средний |
|
5. |
Саша Т. |
1 |
2 |
9 |
12 |
средний |
|
6. |
Маша К. |
1 |
1 |
6 |
8 |
низкий |
|
7. |
Миша П. |
1 |
1 |
7 |
9 |
низкий |
|
8. |
Семен С. |
1 |
2 |
9 |
12 |
средний |
|
9. |
Настя К. |
2 |
1 |
6 |
9 |
низкий |
|
10. |
Лена С. |
2 |
2 |
13 |
17 |
средний |
Прочие материалы:
Развитие представлений о девиантном поведении
В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблеме девиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется в криминологии, психопатологии, социологии, социальной работе, педагогике.[2;23;30]
Изучен ...
Девиантное поведение с точки зрения индивидуальной психологии.
В теории Адлера главенствующая роль отводилась социальному аспекту [22]. Он подчеркивал целостность и уникальность человеческой личности. В противовес Фрейду, придававшему особое значение событиям прошлого опыта, Адлер утверждал, что вся ...
Диагностика умственного развития
С этих же позиций подходил к разработке тестов и французский психолог А.Бине. Он исследовал этапы развития мышления у детей, задавая им вопросы на определение понятий ("Что такое стул?", "Что такое лошадь?"). Обобщая о ...
Навигация